พันธกิจที่ 1 : นโยบายสิ่งแวดล้อมศึกษาและโครงสร้างการบริหารจัดการ (4 มิติ 16 ตัวชี้วัด)
| มิติการดำเนินงาน |
ตัวชี้วัด |
คะแนน |
แหล่งที่มาข้อมูล |
| 1. การกำหนดนโยบายด้าน "สิ่งแวดล้อมศึกษา" |
(1) โรงเรียนกำหนดนโยบายด้าน "สิ่งแวดล้อมศึกษา" ไว้อย่างชัดเจน |
|
นโยบาย/ วิสัยทัศน์
สอบถาม/ สัมภาษณ์
|
| (2) ครู บุคลากร นักเรียน และ ชุมชน มีส่วนร่วมในการกำหนดนโยบายฯ |
|
| (3) ครู บุคลากร นักเรียน และ ชุมชน รับรู้และเข้าใจนโยบายฯ |
|
| 2. การกำหนดโครงสร้างการบริหารจัดการด้าน "สิ่งแวดล้อมศึกษา" |
(1) มีกรอบโครงสร้างการบริหารจัดการด้านสิ่งแวดล้อมศึกษา |
|
ผังโครงสร้างการบริหารสอบถาม/ สัมภาษณ์
คำสั่ง
|
| (2) มีการกำหนดบุคลากร/ ผู้รับผิดชอบ |
|
| (3) มีการกำหนดบทบาท/ ภาระหน้าที่รับผิดชอบ |
|
| (4) ใช้รูปแบบการบริหารจัดการ "แบบมีส่วนร่วม" |
|
| 3. การนำนโยบายด้าน "สิ่งแวดล้อมศึกษา" สู่การปฏิบัติ |
(1) มีกิจกรรม/ โครงการ/ โครงงาน ปรากฏในแผนปฏิบัติการของโรงเรียน |
|
แผนปฏิบัติการประจำปี
กิจกรรม
สอบถาม/ สัมภาษณ์
ผลงาน/ รายงาน
|
| (2) มีกิจกรรม/ โครงการ/ โครงงาน ที่สนับสนุน "การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ด้านสิ่งแวดล้อมศึกษา" (พันธกิจที่ 2) |
|
| (3) มีกิจกรรม/ โครงการ/ โครงงาน ที่สนับสนุน "การจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน" (พันธกิจที่ 3) |
|
| (4) มีกิจกรรม/ โครงการ/ โครงงาน ที่สนับสนุน "การเสริมสร้างการมีส่วนร่วมและเครือข่ายด้านสิ่งแวดล้อม" (พันธกิจที่ 4) |
|
| (5) กิจกรรม/ โครงการ/ โครงงาน ได้รับการสนับสนุนทรัพยากร (เช่น งบประมาณ บุคลากร วัสดุ-อุปกรณ์) อย่างเหมาะสม |
|
| (6) เปิดโอกาสให้บุคลากรเข้ามามีส่วนร่วมในการดำเนินกิจกรรม/โครงการ/ โครงงาน |
|
| (7) มีผลงานเป็นที่ปรากฏ |
|
| 4. การกำกับ ดูแล ติดตามและ ประเมินผล |
(1) มี "ระบบ" กำกับ ดูแล ติดตาม และประเมินผลการดำเนินงานโรงเรียนอีโคสคูล |
|
คำสั่ง/ แผนติดตาม
บันทึกการประชุม
|
| (2) มีการนำผลการดำเนินงานมาพัฒนาอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง |
|
พันธกิจที่ 2 : การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ด้านสิ่งแวดล้อมศึกษา (4 มิติ 12 ตัวชี้วัด)
| มิติการดำเนินงาน |
ตัวชี้วัด |
คะแนน |
แหล่งที่มาข้อมูล |
| 1. ครูพัฒนาตนเองและนำความรู้ไปใช้พัฒนากระบวนการสิ่งแวดล้อมศึกษา |
(1) จำนวนครูในโรงเรียนที่พัฒนาการจัดกระบวนการเรียนรู้ของตนเอง |
|
คำสั่ง/บันทึกข้อความ
สำเนาวุฒิบัตร
ภาพถ่าย
|
| (2) ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างกัน (ด้านการจัดกระบวนการเรียนรู้) |
|
| 2. การพัฒนาหลักสูตรสิ่งแวดล้อมศึกษาในรูปแบบต่างๆ ได้แก่ รายวิชาเพิ่มเติม หรือ รายวิชาพื้นฐาน หรือ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน หรือ บูรณาการสิ่งแวดล้อมศึกษา ที่เชื่อมโยงสิ่งแวดล้อมระดับโลกและระดับท้องถิ่น |
(1) มีหลักสูตรสิ่งแวดล้อมศึกษา (ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง) ที่มีองค์ประกอบครบถ้วน ได้แก่ แนวคิด โครงสร้างเวลาเรียน คำอธิบายรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ และ เกณฑ์การประเมิน |
|
คำสั่ง
เอกสารหลักสูตร
ภาพกิจกรรม
|
| (2) มีหลักสูตรฯ ที่พัฒนาผู้เรียนให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ของสิ่งแวดล้อมศึกษาครบ ทั้ง 5 ข้อ (ได้แก่ ความตระหนัก ความรู้ ทักษะ เจตคติ และ การมีส่วนร่วม) |
|
| (3) หลักสูตรฯ ได้รับการประเมินผลการใช้ ปรับปรุง และพัฒนา |
|
| 3. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักการ “สิ่งแวดล้อมศึกษา” ที่หลากหลายและสอดคล้องกับสภาพเงื่อนไขของโรงเรียนและชุมชน |
(1) จัดการเรียนรู้ตามความต้องการ ความถนัด และความสนใจของผู้เรียน |
|
เอกสารหลักสูตร
ภาพกิจกรรม
สอบถาม/ สัมภาษณ์
ผลงานนักเรียน
|
| (2) ส่งเสริมความรู้ความเข้าใจเรื่องทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ในชุมชน |
|
| (3) ส่งเสริมการสืบค้น/ รวบรวมข้อมูลจากชุมชน |
|
| (4) ส่งเสริมให้มีการนำข้อมูลจากการสืบค้นมาวิเคราะห์ เชื่อมโยงประเด็นปัญหา/สถานการณ์ท้องถิ่น กำหนดทางเลือกในการป้องกันและแก้ไขปัญหาที่เหมาะสม ตลอดจนลงมือปฏิบัติเพื่อป้องกันและแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมที่พบ |
|
| 4. แหล่งเรียนรู้ด้าน สิ่งแวดล้อมภายใน โรงเรียน และ/หรือ ในชุมชน |
(1) มีแหล่งเรียนรู้ ภายในโรงเรียน และ/หรือ ในชุมชน |
|
ผลงานนักเรียน
ภาพถ่าย
บันทึกการใช้แหล่งเรียนรู้
ภูมิปัญญา/ปราชญ์ชาวบ้าน
|
| (2) มีการใช้แหล่งเรียนรู้ ในการจัดกระบวนการเรียนรู้ |
|
| (3) แหล่งเรียนรู้เกิดจากการวางแผนร่วมกันระหว่างโรงเรียนและชุมชน |
|
พันธกิจที่ 3 : การจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน (3 มิติ 11 ตัวชี้วัด)
| มิติการดำเนินงาน |
ตัวชี้วัด |
คะแนน |
แหล่งที่มาข้อมูล |
| 1. การจัดการทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม (ได้แก่ ด้านขยะ ด้านน้ำ ด้านพลังงาน ด้านความหลากหลาย-ทางชีวภาพ ด้านสารเคมี พื้นที่สีเขียว การบริโภค การใช้วัสดุอุปกรณ์ และ ด้านอื่นๆ) |
(1) โรงเรียนมีการจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมอย่างน้อย 3 ด้าน |
|
สภาพจริงในโรงเรียน
ผลงาน/ รายงาน
สอบถาม/ สัมภาษณ์
สังเกตพฤติกรรม
ภาพกิจกรรม
ข้อมูลเชิงสถิติ
มาตรการต่างๆ
|
| (2) มีข้อมูลทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม (เชิงปริมาณ) ทั้งก่อน-หลังการจัดการทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม |
|
| (3) จำนวนครู บุคลากร และ นักเรียนที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน |
|
| (4) ครู บุคลากร และ นักเรียน มีส่วนร่วมในกิจกรรมการจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมใน โรงเรียน ในทุกๆ ขั้นตอน |
|
| (5) กิจกรรมการจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน ดำเนินการอย่างต่อเนื่อง |
|
| (6) มีการสื่อสารกิจกรรมการจัดการทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน ให้ทุกคนในโรงเรียนได้รับรู้และมีส่วนร่วม |
|
| 2. "รูปธรรม" ที่เกิดขึ้นจากการจัดการทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน |
(1) สภาพแวดล้อมในโรงเรียน "สื่อ" หรือ "สะท้อน" ให้เห็นถึงความเป็นโรงเรียน |
|
สภาพจริงในโรงเรียน
ผลงาน/ รายงาน
สอบถาม/ สัมภาษณ์
สังเกตพฤติกรรม
ภาพกิจกรรม
ข้อมูลเชิงสถิติ
มาตรการต่างๆ
|
| 3. ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นกับครู-นักเรียน-บุคลากรในโรงเรียน |
(1) ครูและบุคลากรมีความภาคภูมิใจในการดำเนินกิจกรรมหรือเข้าร่วมกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมของ โรงเรียน |
|
สอบถาม/ สัมภาษณ์
สังเกตพฤติกรรม
ภาพกิจกรรม
ใบประกาศนียบัตร
โล่เชิดชูเกียรติต่างๆ
|
| (2) นักเรียนมีความภาคภูมิใจในการดำเนินกิจกรรมหรือเข้าร่วมกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมของโรงเรียน |
|
| (3) ครูและบุคลากรมีพฤติกรรมหรือแสดงออกถึงความรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม |
|
| (4) นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกถึงความรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม |
|
พันธกิจที่ 4 : การมีส่วนร่วมและเครือข่ายสิ่งแวดล้อมศึกษา (2 มิติ 4 ตัวชี้วัด)
| มิติการดำเนินงาน |
ตัวชี้วัด |
คะแนน |
แหล่งที่มาข้อมูล |
| 1. เครือข่ายที่เข้ามาร่วมกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมศึกษากับโรงเรียน |
(1) ผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรมด้าน สิ่งแวดล้อมของโรงเรียนอย่างสม่ำเสมอ |
|
สอบถาม/ สัมภาษณ์
ภาพกิจกรรม
|
| (2) ชุมชนเข้าร่วมกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมของโรงเรียนอย่างสม่ำเสมอ |
|
| 2. ลักษณะการมีส่วนร่วมของเครือข่าย |
(1) ผู้ปกครองสนับสนุนการดำเนินงานตามพันธกิจของโรงเรียนอีโคสคูลเป็นอย่างดี(ทั้ง 4 พันธกิจ) |
|
สอบถาม/ สัมภาษณ์
ภาพกิจกรรม
ผลงาน/ รายงาน
|
| (2) ชุมชนสนับสนุนการดำเนินงานตาม พันธกิจของโรงเรียนอีโคสคูลเป็นอย่างดี(ทั้ง 4 พันธกิจ) |
|
